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丰富多彩的课外活动是提高学生写作水平的有效途径

发布时间:2015-07-07 12:49

导读: 作文是一个人思想、认识、情感、语言的综合体现。如果把学生关在深宅大院里,关在封闭的校园里,只能看见高墙四角的天空,如井底之蛙,见识短浅。现实生活是作文教学的源活水,学生周围的现实世界首先是包罗万象、至善至美的大自然,它呈现出多少神奇的景象
作文是一个人思想、认识、情感、语言的综合体现。如果把学生关在深宅大院里,关在封闭的校园里,只能看见高墙四角的天空,如井底之蛙,见识短浅。现实生活是作文教学的源活水,学生周围的现实世界首先是包罗万象、至善至美的大自然,它呈现出多少神奇的景象!那初升的太阳、绚丽的晚霞、雨后的彩虹、青山绿水……无不让人们激动、震惊。同时,生活中的一切时间和空间都是孩子们学习的课堂,应该把他们引向平凡而又不平凡,平静而又瞬息万变的生活,让他们的心和着时代的脉膊生机勃勃地跳动。“如果欲学诗,功夫在课外。”成功的作文教学不能局限于作文本身,而应该鼓励孩子们积极参加课外活动,为孩子创造丰富多彩的生活,引他们走向神秘的大自然。春天,我们积极组织学生春游,感受家乡秀丽的自然景观;秋天,我们发动学生走出城市,走进田野、果园,目睹秋收的景象,感受劳动人民的辛苦;冬天,观察大自然的变化,体会冬天大自然的独特的美。这样不仅有助于孩子们增加生活积累,贮备作文材料,而且有利于锻炼思想,提高认识、学会做人,意义非同小可。
 
  目前,中小学的作文教学存在种种弊端,即着眼于让学生应付考试,把作文训练空间完全限定在语文课堂上,偏正于形式,忽视内容。这种教学方式导致学生作文思路狭窄,内容枯燥。现在学校有这样一种普遍认识,即尽量减少学生的社会活动。其原因有二:一是害怕组织学生课外活动出事故。现在从中央到地方都强调学校安全,学校领导及教师都担心出事故不好交差,责任重大,只好“因噎废食”,连学校传统的“春游”、“冬游”、“登高”、“远足”等活动都一概取消。二是学校被应试教育所累。为了应试,学校搞封闭式管理,节假日补课,让学生“两耳不闻窗外事,一心只读教科书”,阻断学生与社会的联系。笔者认为,这种“因噎废食”的做法对于作文教学是不利的。语文教学不同于其它学科,尤其是写作。学生缺乏社会生活的经历,缺乏对社会生活的感悟是不可能在“象牙塔”里“造”出好作文的。陶行知说过:“我们要解放孩子的空间,让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰,以及大社会中之士、农、工、商,三教九流,自由地对宇宙发问,与万物为友,并且向中外古今三百六十行学习”。这句话至少给我们两点启示:一是让孩子去接触大自然,运用课内学到的知识去广泛地观察大自然,从而丰富感性知识,丰富自己的语言;二是让学生去接触社会,把语文教学引向广阔的社会生活大课堂,从而在社会交际中,积累语言,发展思维。实践证明,开展各种课外活动 带领学生走出课堂,通过参观、访问、搞社会调查,接触实际,接触社会,领略祖国大好河山,了解日新月异的社会主义建设,能开拓知识领域,开阔眼界,丰富生活,激发与发展学生的各种兴趣爱好,进一步培养学生写作的动机。同时,还使学生有机会把自己学到的知识运用于实践,可以更好地掌握课堂内学到的知识,在实践中实现认识上的飞跃,提高获得知识、驾驭知识和运用知识的能力,理论联系实际和手脑并用的能力,观察问题、分析问题、和解决问题的能力。更能培养学生不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创造的精神。 ?笔者从几十年的语文教学经历中发现这样的现象:一些平时贪玩、好动所谓“调皮”的学生,尽管其它学科的成绩较差,但在写作方面往往一枝独秀,这与他们接触社会面广、生活体验丰富、情感独特有密切的关系。因此,让学生走进大自然,多参加社会活动,不断地积累生活素材是提高写作水平的有效途径。
 
  一、采取开放式教学,让学生在大自然的怀抱中陶冶性情。杜甫《望岳》诗说:“造化钟神秀”。大自然集中了无数神奇美妙的东西。教师要敢于破除“封闭式”的教学秩序,让学生走进大自然。学校平时在注意安全的情况下,可多组织远足、登山、郊游等活动,让他们去观察苍郁幽深的山谷,凹凸起伏的原野;去欣赏鲜花烂漫的春天,果实满枝的秋天,从而陶冶健康的情感,捕捉丰富多彩的作文素材。可让学生观察第一场秋雨,捕捉它给自然带来的细微变化,培养思维的敏捷性;可让学生观察蚂蚁搬家的过程,了解搬家初与搬家时蚂蚁的活动特点,培养思维的条理性;可让学生观察公园一景,体会湖心亭、湖边垂柳、九曲连廊的巧妙搭配给人带来的美感,培养思维的整体性;可让学生观察桃花、梨花,比较他们的花色、花期、花形的异同,培养思维的独特性。如此多角度、多侧面地训练,学生的作文必定会小中见大,平中见奇,鲜活充盈;学生写起作文来也必定会思维活跃,文思泉涌。
二、让学生关注社会生活,多参加各种社会活动。笔者是恢复高考不久考上大学的,有这样的亲身体会,那些插过队,下过厂的“老三届”同学,其语文能力远高于应届毕业的同学。究其原因是他们有丰富的人生经历和社会阅历。所写的文章角度独特,立意新,情感丰富。我们现在常常感叹学生的应试作文立意肤浅,缺乏新意。之所以如此,一方面是因为我们教师及学生家长大都不提倡学生过多关注社会生活,怕因此影响考试成绩;另一方面是因为学生被囿于“两点一线”的狭小天地,两耳不闻窗外事,一心只肯教科书,以致孤陋寡闻,文思枯竭。一个有远见卓识的教师,应鼓励学生多关注社会生活,多参加各种社会活动,扩大信息接受量,让学生的源头活水滋润作文田园。应鼓励学生切实做到眼观六路,耳听八方,金口常开。如多看《新闻联播》、《焦点访谈》、《新闻调查》等电视节目,多阅读《中国青年报》、《读者文摘》等报刊,参观民族风情、书画摄影,根雕盆景等展览,听革命老前辈讲故事,听民间艺人讲笑话、唱民谣等等。参观、考察工厂、农村、工程、科研项目、新产品、新技术,接受社会主义现实教育,增强热爱祖国,树立远大理想,明确学习目的,增强学习动力。参加文明礼貌、卫生宣传、慰问军烈属、青年志愿者、学雷锋活动小组等社会活动组织,以提高社会沟通和组织能力;参加各种培训班,参加社会团体发起的各种竞赛活动,发展学生的个性特长;作文与一个人的社会生活阅历和文化底蕴密切相关,如此多看、勤看、常说,并且“家事国事天下事,事事关心”,何愁写起作文不左右逢源,得心应手?写出的作文又何愁不立意新颖、力透纸背、别具风格?
 
  三、课外练笔,让学生多写日记、周记和其他生活札记。让学生练笔,目的是培养学生生活感受能力和语言表达能力。对此教师要精心安排,具体指导,不能放任自流。一般是采取“定量”与“定向”结合的方式,让学生持之以恒地进行课外练笔。“定量”是指教师只规定每周的写作数量要求,一般以2-4篇为宜,让学生写自己认为值得一写的东西,不限内容和文体。写自己的兴趣爱好,写自己的困惑苦恼,写读书心得、散文小说等等。只要引导学生关注了社会生活,拓宽了他们的信息源,他们的生活体验也是丰富多彩的,他们写出的取材于现实生活,具有真情实感的文章肯定比“命题作文”强得多。“定向”是指为引导学生写好生活札记,教师从学生学习、生活的实际出发拟定一些专题,为学生提供写生活札记的范围。如人物素描、校园采风、乡情民俗、焦点话题、街巷见闻、读书有感等等。同时,对学生的生活札记教师应及时进行评改,写评语时应在多鼓励的前提下循循善诱,跟踪学生的思路,体察学生的欢乐与苦恼,评语力求真切地表达出教师的情感,教师欣赏什么,反对什么,应让学生明白无误。这样,学生才会感到亲切、自然,才会敢于在下次作文中写出真情实感来。

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