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抓突破口,简简单单教语文

发布时间:2015-07-07 12:45

导读: 小学语文阅读教学对于培养小学生的阅读能力,提高小学生的认知水平具有重要的意义。在阅读教学中只要找准了突破口,就找准了教学各环节的纽带。正如阿基米德所说,给我一个支点,我就能撬动整个地球。老师引导学生读书时,只有找准了文章中牵一发而动全身的句
小学语文阅读教学对于培养小学生的阅读能力,提高小学生的认知水平具有重要的意义。在阅读教学中只要找准了突破口,就找准了教学各环节的纽带。正如阿基米德所说,“给我一个支点,我就能撬动整个地球”。老师引导学生读书时,只有找准了文章中“牵一发而动全身”的句子作为教学的突破口,才能正确地引导学生学习课文,研究课文,欣赏课文,从而省时高效地完成教学目标。那么,如何寻找阅读教学的突破口,提高小学语文阅读教学的效率呢?根据笔者的教学实践,谈一些认识。
 
  (一)从题眼突破,贯通全文。
 
  文章题目往往能体现一篇文章的主旨。因此,把握了题目的“眼”,就等于把握了全文的关键。教学中,教师可根据“题眼”设计问题,让学生透过题眼,窥视全文的内容,激起学生学习课文的兴趣,从而直奔课文重点内容进行学习。如在教学《将相和》一课时,我抓住“和”这个题眼进行突破,依次展开:
 
  “和”是什么意思?(握手言和)
 
  将、相最初和吗?(将相联合,“渑池之会”秦王没占到便宜。)
 将、相为什么不“和”?(将认为相仅靠一张嘴,就爬到他头上去,心里不服。)
 
  将、相又是怎样和好的?(相的言行感动了将,将负荆请罪。)
 
  教学时,由题眼“和”辐射开去,能巧妙自然地贯通全文,课上得自然、紧凑、严密,层次清楚,效果明了。
 
  (二)从中心句突破,提挈全文。
 
  小学语文教材中许多课文都有中心句,它往往是全文的内容浓缩,是内容情感的起始点也是最终的归宿点,而且还是作者写作手法的妙笔之处,更是为我们语文教学提供了一个好的切入点。以中心句为突破口就等于直接叩击文章的主体大门。如在教学《幸福是什么》一课时,我先要求学生开篇通读课文,从结构入手,尽快捕抓文章的中心句:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。然后顺着这个中心向前逆推、读、议全文:三个牧童有着怎样不同的经历,他们是怎样体会到自己“幸福是什么”这个念头的。最后根据板书总结全文,理顺作者写作思路,收到了点面结合的整体性效果。
 
  (三)从过渡句突破,关联全文
 
  有些文章的作者会在文中精心设置一个过渡句或过渡段,即构成文章的框架,他不仅使上下文连贯地承接起来,而且对前后两部分的主要内容作了明确的提示。若能首先把它拎出来,就如抓住文章的“领袖”,以其为突破口,就能方便、快捷地突出重点,关联全文。如《赵州桥》一文通过介绍赵州桥的建筑特点,反映我国古代劳动人民的智慧和才干。本文的教学的重点是让学生了解赵州桥的建筑特点,而文中过渡句“赵州桥不但坚固,而且美观。”中的“坚固”和“美观”恰恰突出了这一点。为此,初读课文后,我要求学生用课文中的一句话概括赵州桥在自己心中的总体印象。学生很快地捕捉到了“赵州桥不但坚固,而且美观”这个句子。然后,我让学生根据这句话的揭示,抓住了课文中的两个主要段落,顺利地给课文分了段。接着,我让学生围绕“坚固”、“美观”这两个中心词,读懂两个重点段落的内容,了解作者是怎样把这两个特点写具体的。而教学《颐和园》一文时,我又以文中的过渡句为突破口,巧妙地让大家跟随作者游览的顺序对一个个景点进行游览,让大家身临其境地欣赏到了颐和园美丽的风光。
 
  (四)从插图突破,感悟全文。
 小学语文课本中配有一幅幅色彩和谐柔美,画面鲜活动人的插图,其内容大都是文中重点或精彩片段。如果能正确有效地使用它,让学生通过看图感受事物,促进形象思维的发挥,然后过渡到抽象的语言文字内化学习,不仅可以落实单元与课文的教学要求和学习重点,更有利于加强学生对课文的理解,同时还可以受到美的教育和熏陶。如在教学《巨人的花园》时,我让学生先观察插图,说说画面上都画了些什么?孩子们一下子就被那欢乐、美好的画面所吸引。有的说:“孩子们正和巨人在花园里玩捉迷藏。”有的说:“孩子们正在听巨人讲动听的故事。”有的说:“孩子们正围着巨人做游戏。”……顺势,我抛出问题:“可是,一开始,巨人并不是一个和蔼可亲的人,是什么让他变得如此亲和呢?他们之间有着怎样的故事呢?现在,就让我们一起走进课文,来读读这个有趣的故事。”学生们的兴趣一下子就被调动起来了,都情趣高涨地投入到学习中去。可见,语文课文中的插图并非不仅仅是一种点缀,“配置插图可使教科书具有跃出的生命,不仅成为教师当教、学生当学之书,且复为教师爱教、学生爱学之书。”
 
  (五)从学生的生活体验突破,亲临文本
 
  学习只有在丰富多彩的活动中才能有深切的体验,进而使教学落到实处。如教学《狼和小羊》时:课前,我请两位同学来演“狼”和“羊”。“狼”说:“我是狼,由于人类的乱砍滥伐,森林资源遭到破坏,多数小动物失去家园,最后客死他乡。我已经好多天没捕到食物了。听说在人类住的村庄里养着不少家禽、家畜,为了填饱肚子,我不得不冒这个险了。小羊哼着歌儿出场了,说:“老师说,我们已经长大了,自己的事要自己做。以前,总是妈妈带我到河边喝水。今天,我要自己去试一试。”这样,学生的注意力一下子被吸引到课堂上来,学习兴趣异常浓烈。同时,学生对狼和羊的本性有了大致的了解,为学习课文埋下伏笔。
简约是一种教学的大气度、大智慧。只要我们教师多花点心思钻研文章,找出学习文章的突破口,设计出学生感兴趣的问题,就能做到“由一斑而窥全貌”,“牵一发而动全身”的效果,为实现简简单单教学却能收到实实在在的高效课堂而提供力量。

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